На заключительной 5-й встрече происходит подведение итогов всей работы.
I- Психолог-диагност дает устно «обратную связь» абитуриенту по результатам поэтапного тестирования. А именно: подробно анализирует личность испытуемого с упором на особенности его характера, самовосприятие, индивидуальность.
В этой сессии происходит совместная с подростком проработка результатов около 20-ти тестовых заданий и психологических бесед, и психолог называет и объясняет выявленные способности и поведенческие навыки, которыми испытуемый уже успешно владеет.
Одновременно обсуждаются «зоны роста».
Подробно разбирается склонность подростка к различным видам деятельности, весь спектр выбираемых профессий, осмысляются итоги техники «проектирование профессии», что позволяет молодому человеку уже осознанно сделать свой выбор в пользу той или иной специализации.
Особое внимание акцентируется на тех выявленных ресурсах юноши/девушки, которые необходимо привлекать для подготовки к экзаменам и поступлению в учебное заведение по выбранной специальности, в результате чего молодому человеку удается сформировать некоторую стратегию дальнейших действий на пути к выбранной профессии.
Абитуриенту* предоставляется аудиозапись этой сессии (2,5 – 3 часа) «Психологический портрет личности абитуриента».
II- Одновременно абитуриент/родители** получают «Интергальный портрет личности» (подробный отчет психолога-диагноста) – текстовой документ, на основе которого и проводится заключительная встреча.
Этот отчет отражает основные результаты тестирования и обязательно содержит следующие аспекты:
1-Мотивация испытуемого. Прежде всего, на выбор профессии ребенком влияет его мотивация — внутреннее побуждение к действию, которое нацеливает его на выбор пути в жизни. Мотивация определяет первичный круг профессий, от мотивации зависит, какие цели он ставит перед собой во взрослой жизни. Чего хочет добиться? Ради чего готов работать? Поэтому подробно раскрываются и описываются центральные мотивы и стремления молодого человека: мотивы социализации, социальной желательности, достижения успеха, личной ответственности, свободы выбора и другие. Важно оценить, насколько они выражены, чем подпитаны, как взаимодействуют. Одновременно проясняются специфические мотивы, свойственные именно вашему ребенку. Это могут быть: мотив « принесения добра Человечеству», мотив «страха навредить», мотив «личной защищенности», мотив «автономности взросления» или «независимости от родителей», «избегания трудностей во взаимоотношениях» мотив «зарабатывания денег» и другие, — все те, которые проявились в поэтапном тестировании и беседах с психологом. Психолог очерчивает сильные стороны характера, яркую мотивацию, на которые стоит опираться. Здесь также обнаруживаются важные мотивы, которые (как ребенок себе представляет) связаны с невозможностью что-то осуществить, удовлетворить свои желания, потребности, возможно мечты. Это и есть его ресурсные «зоны роста», которые важно учитывать.
2-Представление о себе и самооценка. Отношение к себе ребенка, так же, как и отношение к нему его близких и окружающих, непосредственно влияет на его самоопределение в жизни. Какой я? Насколько успешный, удачливый, уверенный в себе? Хватит ли сил и способностей заниматься тем, что мне интересно? Насколько принимаю себя в неудачах, кто в этом виноват? Как переживаю поражения — поддерживаю или критикую себя? Целостный портрет личности абитуриента отводит центральное место определению уровня его самооценки, самопринятию и доверию себе, способности к самораскрытию в специальности. Насколько он, как взрослеющая личность, уже сейчас ценит свои способности, эрудицию, умеет управлять обстоятельствами, делать выборы, справляться с препятствиями, трудностями в учебе, как строит отношения со взрослыми и сверстниками? Особенно важно психологу обнаружить скрытые внутренние конфликты юной личности, обсудить их с ребенком, найти пути решения сейчас или в перспективе. Безусловно, уровень самооценки (завышенный или заниженный) непосредственно влияет на то, каким способом и по каким критериям ребенок выбирает профессию. Неадекватная самооценка часто затрудняет этот выбор. Но тестирование и поэтапная работа психолога в сессиях позволяют укрепить самооценку испытуемого и открыть для него новые возможности.
3-Эмоциональная сфера. Эмоциональная часть психики ребенка очень влияет на его поведение в непростые периоды жизни, прежде всего при интенсивной учебе в выпускных классах, сдаче экзаменов, выборе профессии и подготовке в ВУЗ. При интеллектуальных нагрузках эмоции могут быть как разрушительными, так и подпитывающими, ресурсными для организма. Но многие подростки убирают от глаз старших, да и сами игнорируют свои чувства и переживания, не придают им значения. Или же не умеют их распознавать и связывать с событиями своей жизни. Тогда как внутренние метания, переживания подростка являются прекрасным индикатором, определяющим его настрой и даже физическое состояние, а эмоциональная сфера в целом теснейшим образом связана с общей мотивацией достижения успеха (или неуспеха) в жизни и в профессии. Готов или нет абитуриент принимать себя эмоционально? Как развиты его внутренний мир и чувственность? Какие чувства он испытывает к себе – любовь или, может, разочарование, злость? Может ли совладать с собой в нужный момент, держать все под контролем, или реагирует на стресс импульсивно, «выбрасывая» эмоции на окружающих? Он вялый и апатичный, или чувствует радость и азарт как на состязании? А может, умеет собраться и включить «холодный рассудок»? Ответы на эти вопросы помогут абитуриенту и родителям правильно подготовиться к экзаменационному периоду и выбрать ту самую специальность, наиболее подходящую для эмоционального характера и того типа личности, к которому относится молодой человек.
4-Результаты техники «проектирование профессии». Данный раздел подытоживает результаты работы самого абитуриента по исследованию и выбору среди желательных самой подходящей для него профессии/специализации.
5-«Обратная связь» — рекомендации в личной и профессиональной сфере. Здесь фиксируются важные качества личности, характера испытуемого, которые, по мнению психолога – диагноста, требуют особого внимания: которые надо развивать или корректировать. Например: если в тестировании выявлено, что юноша часто сдержан, не разрешает себе переживать, «убирает» из своего сознания страхи и тревоги (которые объективно у него есть), то психолог обозначает это как «зону роста»: очень важно научиться узнавать свои эмоции и чувства, встречаться с ними, понимать, к кому они обращены. Уметь их переживать, в том числе вытесняемые разные страхи, сомнения, негативные чувства.
Психологом подчеркивается, что именно важно испытуемому, чего не хватает, в чем потребности. Может быть больше времени посвящать какому-то интересу, заботиться о себе, отдыхать. Или важно в профессии – выбрать ту, что будет адекватна жизненным силам ребенка, где, кроме интереса, будут еще и силы этим заниматься. Бывает важно принять свою неготовность брать всю эмоциональную ответственность за возможные ошибки в профессиональной сфере. Часто важно сознаться себе, как человек нуждаешься в проявлениях любви и в поддержке со стороны других.
Большинству ребят очень важно учиться принимать себя разными: чувствующими, иногда беспомощными, переживающими и сомневающимися, в каких-то ситуациях даже агрессивными, не согласными с другими людьми. Учиться доверять себе и опираться на компетентную помощь старших. Не осуждать, а понимать себя, при выборе профессии «услышать» внутренние потребности своего «Я», свой интерес, чего же действительно хочется? Как чувствовать себя реализованным в профессии? Или как быть хорошим профессионалом и одновременно хорошей женой, мамой, т.е. иметь счастливую семью? Благодаря большой работе, которую подросток проводит вместе с психологом, он станет
стремится к выбранной цели уже с более четкими ориентирами в профессии и верой в себя.
_____________________________________________
* — аудиозапись «Психологический портрет личности абитуриента» предоставляется в заключительной сессии подростку лично.
** — текстовой документ «Интергальный портрет личности» предоставляется абитуриенту/родителям по завершении заключительной сессии.